作者简介
高云　女，32岁。在泰山中学任教，获国家级论文9篇。《正确理解素质教育基本涵义，走出转轨误区》被收入复旦大学出版社出版的《素质教育资料库光盘》，全国发行；做“全国英语四位一体教学法”观摩课；参加教辅书的编写。
人生格言：博学、审问、慎思、明辨、笃行

                                                          《牛津英语》教学提效六法

　　1.老招儿新用，效果才是硬道理。学生虽已进入中学阶段，但一些典型的儿童心理并未完全失去。调动他们的积极性并不一定非得用什么高超的手段，也不一定非要付出很大的代价。小红旗、小红花、小红戳、小粘贴，用好了都有能起很好的作用。有人说这是幼儿园用的办法，我们说，只要有效，为什么不能用呢？
　　2.让竞赛创造奇迹。赛什么？与教学有关的都可以赛。我们有单词书写赛、句子听写赛、快速翻译赛，等等。和谁赛？学生与学生赛、小组与小组赛、班级与班级赛。上周五我们刚刚结束了全年级的200单词大赛。赛了要有结果、有总结、有表奖，不一定要花大钱、设大奖，但表奖面要稍宽一点儿，也可以给个荣誉称号，学生的高兴程度也一点不会降。因为赛不是目的，引导学生主动学是目的。人都有从众心理，把学生们鼓动起来，大家都往前跑，谁还能站在那儿不动呢？竞争造成什么局面？争先恐后。竞争造成什么结果？整体提高。这正是我们所希望看到的。
　　3.“外教儿”教，我们要和“外教儿”一起研究怎么教。既然是“外教儿”，他们的语言一般来说不是问题。但外语说得好不一定就能当好“外教儿”，因为他的教学如果不与我们的同步，不围绕当前外语教学重点，就成了“跑单帮的”，忙忙碌碌，却事倍功半。我们要把当前的教学重点告诉他，把学生的情况告诉他，和“外教儿”一起研究怎么教最易学、最有效，让他的课既有激情，又有实效。
　　4.备课变平均分配力量为突出重点。教师以前备词汇是顺次走，不分轻重，一视同仁。由于现在的学生基础相对比前几年的学生要好，而且《牛津英语》教材词汇量很大，如果不分主次，将造成时间和精力的浪费。我们把7A的词与7A至6B的词分开，把核心词和一般词分开,变教师挨个儿教词为学生提出难词老师讲解，一般的词由学生快速自查词典解决培养学生的“自充电”能力，使教学达到“教是为了不需要教”的目的。
　　5.集体备课变“独角戏”为“群英会”。以前的集体备课一般是一名教师主讲，其他教师听。现在，大家都做准备，常规问题一带而过，　一人提问题，大家各抒己见，从重点问题的角度备课，把有效的时间用在重点上。
　　6.好钢是炼出来的，单词量和好的学习成绩是练出来的。《牛津英语》词汇量大，怎么把课本的变成学生的——练，怎么检验练的结果——考。每个单元我们都总结出50个重点单词，印一篇小考卷，一式三份，这就是说在平时教学中，算上每课前的小考我们的重点词已经考了4遍，而这4遍考可能意味着学生在考前40遍的练。有了足够的单词垫底儿，英语学习的难度就降了一半，加上其他方面的学习和练习，不愁学不好。