关于我们 作者简介
曹宏 女 沈阳市一六一中学英语教师，从教12年，自参加工作以来，积极参与教学研究，勇于实践，曾获省优秀论文二等奖。在1998、2003年区中学评优课活动中荣获二等奖。先后被评为区英语科骨干教师新秀教师，明星教师。
人生格言：困难要靠自己去克服，障碍要靠自己冲破，相信自己绝对可以。
曹宏 女 沈阳市一六一中学英语教师，从教12年，自参加工作以来，积极参与教学研究，勇于实践，曾获省优秀论文二等奖。在1998、2003年区中学评优课活动中荣获二等奖。先后被评为区英语科骨干教师新秀教师，明星教师。
人生格言：困难要靠自己去克服，障碍要靠自己冲破，相信自己绝对可以。
《牛津英语》Module 3
Unit 2 Windy Weather第4课时教案设计
设计理念：
英语课程标准明确指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定，教学过程，课程评价和教学资源的开发方面都要突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识，提高技能，磨砺意志，活跃思维，展现个性，发展个性和拓展视野的过程。”本教案设计是依据本节课的讲授内容，确定课堂活动目标：让学生全身心投入，真正成为课堂的主人。
教学目标：
注重培养学生听、说、读、写的能力。
学习掌握：Let's fly a kite. Good idea. 句型。学会运用slightly、lightly、happily、immediately、tightly。
教学过程：
Step1Warming up
1. Sing songs together. 通过唱歌让学生进入轻松愉快的学习环境，让学生进入最佳的学习状态。
2. Free talk (Ask and answer)
What's the date today? (November 11th．)
What's the weather like today? (It's sunny．)
用一问一答形式导出该课中的重要句子，对导入新课起到了良好的效果。
Step 2 Revision
归纳总结前一课学习的内容，让学生齐读，目的是培养学生的朗读的能力，同时要求学生记住读过的句子，回答问题。（培养学生的注意力）
Step 3 Presentation
在这部分我呈现给学生三幅图，让学生认真观察每幅图的变化并认真听我提的问题，然后让学生根据我的提问用自己的语言来描述图中的变化，为学生提供口语实践的机会。
Step 4 Write, say and act
这部分我让学生通读整篇对话并根据彩图及文中上下文的意思填适当的词，准确地掌握slightly、lightly、happily、tightly、 immediately的用法并给予学生们一个自主的空间，让他们合作完成表演对话针对学生之间的水平差异，基础薄弱的学生可以只表演简单的部分但要求人人必须参与。
Step 5 Practice
这部分我主要是面向全体学生，为他们设计真实场景，鼓励学生积极参与，让学生感受成功的喜悦。
Step 6 Consolidation
巩固练习是针对所学内容让学生学会运用而设计的，目的是让学生真正地掌握知识点。
Step 7 Homework
预留口语作业，鼓励学生勇于实践。
牛津英语教学的实践让我体会到：
首先教师应该根据教材内容的需要以生动，活泼的语言和表情导课，来激发学生的学习兴趣，以恰到好处的提问来引导学生探索知识的积极性，从而改变以往单调而乏味的传教学模式，使学生变被动接受为主动学习。
其次牛津英语教学的实践更让我感受到：此种教学过程使学生分析问题和解决问题的能力有明显的提高，使学生在英语知识的学习过程中掌握了如何自主学习的方法。
总之，牛津英语教学的教学过程以及效果确实好于传统的英语教学，因为它的内容更加贴近生活，非常适合学生的年龄特点，具有科学性，趣味性，有利于学生的成长。
设计理念：
英语课程标准明确指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定，教学过程，课程评价和教学资源的开发方面都要突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识，提高技能，磨砺意志，活跃思维，展现个性，发展个性和拓展视野的过程。”本教案设计是依据本节课的讲授内容，确定课堂活动目标：让学生全身心投入，真正成为课堂的主人。
教学目标：
注重培养学生听、说、读、写的能力。
学习掌握：Let's fly a kite. Good idea. 句型。学会运用slightly、lightly、happily、immediately、tightly。
教学过程：
Step1Warming up
1. Sing songs together. 通过唱歌让学生进入轻松愉快的学习环境，让学生进入最佳的学习状态。
2. Free talk (Ask and answer)
What's the date today? (November 11th．)
What's the weather like today? (It's sunny．)
用一问一答形式导出该课中的重要句子，对导入新课起到了良好的效果。
Step 2 Revision
归纳总结前一课学习的内容，让学生齐读，目的是培养学生的朗读的能力，同时要求学生记住读过的句子，回答问题。（培养学生的注意力）
Step 3 Presentation
在这部分我呈现给学生三幅图，让学生认真观察每幅图的变化并认真听我提的问题，然后让学生根据我的提问用自己的语言来描述图中的变化，为学生提供口语实践的机会。
Step 4 Write, say and act
这部分我让学生通读整篇对话并根据彩图及文中上下文的意思填适当的词，准确地掌握slightly、lightly、happily、tightly、 immediately的用法并给予学生们一个自主的空间，让他们合作完成表演对话针对学生之间的水平差异，基础薄弱的学生可以只表演简单的部分但要求人人必须参与。
Step 5 Practice
这部分我主要是面向全体学生，为他们设计真实场景，鼓励学生积极参与，让学生感受成功的喜悦。
Step 6 Consolidation
巩固练习是针对所学内容让学生学会运用而设计的，目的是让学生真正地掌握知识点。
Step 7 Homework
预留口语作业，鼓励学生勇于实践。
牛津英语教学的实践让我体会到：
首先教师应该根据教材内容的需要以生动，活泼的语言和表情导课，来激发学生的学习兴趣，以恰到好处的提问来引导学生探索知识的积极性，从而改变以往单调而乏味的传教学模式，使学生变被动接受为主动学习。
其次牛津英语教学的实践更让我感受到：此种教学过程使学生分析问题和解决问题的能力有明显的提高，使学生在英语知识的学习过程中掌握了如何自主学习的方法。
总之，牛津英语教学的教学过程以及效果确实好于传统的英语教学，因为它的内容更加贴近生活，非常适合学生的年龄特点，具有科学性，趣味性，有利于学生的成长。